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刘宜梓:浅谈高中词汇教学

发布时间:2019-06-19 浏览次数:0

我们都知道词汇在我们学习英语的过程中起了重要作用。词汇是语言的基本单位,也是我们学好英语的基础。英语的单词教学是英语教学中的重中之重。作为一名英语教师,我认为词汇教学决定了学生的学习英语的能力,下面我结合自己的学生情况,谈谈我对高中英语词汇的一些认识。

我教的学生属于普通高中的孩子们,他们英语基础相对比较薄弱。他们大部分都反映高中英语词汇量大,难背,即使记住后也很容易忘记。仔细想想,的确如此。初中词汇量小,而且比较短,容易记忆,相比之下,高中词汇量大(高中课标词汇是初中的两倍还多),而且单词长,一味的机械式操练导致学生处在被动状态中。而且每天有新的词汇输入,学生们忘得也快,时间久了,学生逐渐丧失了对词汇学习的积极性和兴趣,并且失去自信心。我反思自己的教学方法,反思如何引导学生高效记忆词汇。

首先,要激发学生词汇记忆兴趣,帮助孩子们建立信心。英语教师根据单词的发音和丰富的词义,使学生在进行英语词汇学习时充满兴趣与好奇心。多媒体具有灵活生动的特点,比起枯燥的板书来说,学生对多媒体的兴趣更高,比如我在讲“multicultural”时,我会用很多图片展示加拿大的多元文化,最后总结“Canada is a ______ country”学生轻而易举就能总结出Canada is a multicultural country.当学生取得进步时,我会及时地给予孩子们鼓励,增加孩子们对学习英语的信心。另外,我在讲解单词和短语时,尽量多用手势和肢体语言对单词进行形象讲解,使学生们印象更加深刻,这样教学效果更好一些。比如我在讲解“look up”的词义“仰视,抬眼看”时,我会设置真实情景,走出教室,然后重新进入教室,这时学生们都会抬头看我,我马上给出例句“All of you look up as I enter the classroom”。 学生对此词义理解深刻并且记忆长久。教学中,可以为学生设置适合的情景,培养学生丰富的想象力与联想力,这样将更加有助于学生对词汇的学习与理解记忆。

其次,加强是师生互动,增强学生对词汇的运用。良好的师生互动是教学的润滑剂,它既能帮助老师营造轻松的学习氛围,同时也能有效促进学生的思考并且引导学生主动参与到课堂中来。把课堂还给真正还给学生。在互动中激发学生的探究意识。我在英语词汇教学中特别注重师生的互动,努力让学生把所学词汇运用到口语练习中去。比如我最近在讲高一必修三第三单元“The Million Pound Bank Note ”时,首先叫学生观看了10分钟的原版电影,并结合课文叫学生体会主人公在饭店里吃饭点菜的经过。然后和学生一起总结点餐用语,并且和学生一起表演这一场景,学生在此过程中兴趣盎然,同时对“take one’s order,have the check, pay one’s bill”等饭店点餐用语熟记于心,在这样欢快的师生互动中,加强了学生对本节词汇的掌握程度。

再次,利用构词法扩充词汇量。词汇的扩充在英语学习过程中至关重要,它决定了我们做题的速度和质量。尤其在高考中,阅读理解中总能出现一些学生从来没有见过的单词。因此,在平时教学中,我们都要注意扩充学生的词汇。除了平时的点滴积累之外,我认为更好的方法是借助某些特定的学习规律,巧妙运用拓展构词教学法。如必修三第一单元和第四单元都涉及到单词的前缀和后缀。名词后面加“ous”或者“al”可以转化为形容词。(religion-religious,culture-cultural)。我先给出示例后,学生观察课本的词汇,找出规律,并且能激活大量此规律的单词。学生不仅掌握了教材中基本的单词,还在此基础上进行了有效的延展,不仅大大提高了课堂效率,并且提高而学生们学习英语的兴趣。

以上是我在教学探索之路上对高中词汇教学的一些思考,我将继续前行,探索更多更好的适用高中生积累词汇的方法,为孩子们的英语学习奠定基础。


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